Diario de aprendizaje (Caso 4)

Curso: Cuarto básico
Lugar: Patio de la escuela
Asignatura: --- (recreo)
Fecha: Lunes 14 de noviembre 2016
Hora: 11.30 a 11.50 hrs.

Relación de los alumnos en los recreos.
En lo general, durante los lunes observados los estudiantes del cuarto básico que son alrededor 12 alumnos presentan actitudes de compañerismo, amabilidad, respeto y alegría hacia sus compañeros de escuela.
Se destaca el lunes 14 de noviembre, eso de las 11.35 hrs, los hombres del curso juegan fútbol, ya que muchas veces ellos manifiestan que les gusta ese deporte y es su favorito en los recreos. Los estudiantes que juegan y que son del curso son 6 ellos son parte de un equipo en donde juegan con otros cursos formando un equipo de 12 personas contra un rival, en ellos se destaca una relación de respeto, alegría, un espíritu de competencia y sobre todo compañerismo y pasarlo bien.
En las damas 4 niñas están jugando entre ellas en lo cual corren por los pasillos con unas alumnas de tercero básico compartiendo se les ve alegre y convivencia afable. A las otras dos niñas restante se les ve conversando con los cursos mayores, compartiendo en armonía; al pasar unos minutos una de las niñas se retira del lugar donde esta conversando y se acerca a otro grupo de la escuela donde la empiezan a molestar y ella se le nota que le afecto lo que le dijeron y reacciona de manera violenta, ella le dice grosería a los otros niños e inclusive les quiere pegar, llegan los inspectores y les preguntan lo que paso y la niña esta llorando por lo que le dijeron los estudiantes mayores. Los inspectores colocan orden y tranquilizan a la niña.
Los estudiantes hombres siguen jugando a la pelota hasta que tocan el timbre, la niña que estaba conversando se retira a su sala igual que sus compañeras.

Justificación teórica

"El recreo es el espacio y el tiempo para que los niños jueguen durante la jornada escolar. Es un momento para conversar, relajarse, comer algo y también para conocer al otro y para compartir". Educar Chile ( 2005).

"El recreo es el lugar donde se lastiman más, donde se pelean, donde la diferencia de género se ve acentuada hasta en los espacios que ocupan los varones o los más fuertes.

El recreo  promueve la socialización, la participación y las interacciones personales positivas, la creatividad, el aprendizaje de reglas, habilidades para tomar decisiones, resolver conflictos, contrarrestando las consecuencias negativas para la salud de la inactividad y el sedentarismo de los niños". Jorge Duarte (2012).

Conclusión

Es importante que los docentes hagan conciencia en sus estudiantes que deben tener compañerismo no solo en la sala de clases si no también afuera en el patio del colegio; para así generar un ambiente grato y de alegría en los momentos que no están en el aula escolar aprendiendo, deben conversar con ellos para así poder ver cuales que cosas pasan en los recreos no solo quedarse con lo que observan, los docentes sobre todo deben generar una armonía no solo en la sala de clases si no también en los recreos y inculcar a los alumnos.
Los recreos son instancias donde los estudiantes se pueden recrear es un momento para compartir, conocerse entre los demás alumnos del establecimiento y relajarse.
Bibliografía

Educar Chile. (2005). Articulo de educar Chile. El recreo. Recuperada http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=100806

Jorge D. (2012). Proyecto Aula. ¡Hora de recreo!. Recuperada http://elpalmarsanignacio.blogspot.cl/

   

Diario de aprendizaje
( Caso 3)
Curso: Cuarto básico



Lugar: Sala de computación 
Asignatura: Lenguaje
Fecha: Lunes 17 de octubre 2016
Hora: 08.00 a 09.10 hrs.


Estrategias de trabajo del docente

La docente organiza a los estudiantes en la sala de computación que se ubiquen en un computador cada uno, los saluda y les pregunta como han estado.
Al comenzar la clase, la profesora activa los conocimientos previos de los estudiantes realizando preguntas sobre que han visto la clase pasada, en la cual los alumnos le responde que han pasado las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas; lo cual ella sigue haciendo preguntas de que se tratan esas palabras, en la cual un alumno le responde es donde se acentúan las palabras,ella lo felicita porque esta en lo correcto, esta atento a la clase y porque esta participando, después le pregunta a diferentes niños de que se tratan las palabras agudas, graves y esdrújulas;al continuar ella presenta el objetivo de la clase el cual es identificar diferentes palabras y clasificar según su acentuación.
En el desarrollo de la clase la profesora da a conocer la actividad que harán en clases en la cual la escribe en la pizarra y la explica luego: la actividad consiste en buscar en internet 10 palabras de cada una aguda,grave, esdrújula y sobreesdrújula y escribirlas en el cuaderno y luego termina esa actividad los estudiantes deberán buscar en internet un cuento a su gusto donde deben identificar las palabras ya acentuadas y clasificar y escribir esas palabras.
La docente antes de que los niños comiencen la actividad les muestra ejemplos como deben hacerlo, mientras están trabajando la docente se acerca a cada alumno a preguntarles como van con la tarea, ayudarles y preguntarles como han estado. Al pasar los minutos la profesora hace la revisión de la actividad en la cual completa en una cartulina que ella hizo semejando un cuaderno; en la misma corrección de la segunda actividad le pregunta a cada estudiante sobre su cuento elegido de que se trata y les hace que nombren 3 palabras que ellos encontraron.
Finalmente en la retroalimentación la docente los hace buscar una canción en youtube sobre la acentuación de palabras y una canción que ellos mas les guste y identificar al menos tres palabras graves y esdrújulas. Luego les vuelve a preguntar que han aprendido de la clase y si lograron identificar las palabras en su canción elegida.
Se observa que la docente se ayuda de las tecnologías de la tecnología de la información para hacer sus clases, ocupando las herramientas actuales como internet y youtube para acercar los alumnos a la materia y que sea una mejor compresión del contenido.
Justificación teórica
"Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo". Unesco (2016).
"Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual".Inmaculada Fernández (2016).
"TIC ayudan a la motivación del estudiante,  la capacidad de resolver problemas, mejora el trabajo en grupo, refuerza la autoestima del alumno al desarrollar la autonomía de aprendizaje,  además de tener la ventaja de poder acceder a ellas desde cualquier parte y a cualquier hora". Paz González (2012).

Conclusión

Las TIC son importantes en la educación actual, son un apoyo a los docentes para la realización de las clases porque pueden ayudar en la motivación e interés de los estudiantes a los contenidos a pasar. La docente en la situación descrita a través de los intereses de cada alumno los hace realizar diferentes actividades y así los va acercando a los contenidos y los relaciona con la vida cotidiana. En lo general, las tecnologías de la información nos facilitan la labor docente en la clases pero hay que saber usarlas y no darles un mal uso; pueden ser una estrategias de aprendizaje que trasmita información y ayude a los estudiantes a comprender mejor las materias con algo cercano a ellos.

Bibliografía

Unesco (2016). Las tic en la educación. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Recuperada http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/

Inmaculada F. (2016). Educrea Biblioteca docente. Las TICS en el ámbito educativo. Recuperada https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/

Paz G. (2012).Guioteca. Beneficios de usar las TIC en la educación. Recuperada https://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/beneficios-de-usar-tic%E2%80%99s-en-la-educacion/

Diario de aprendizaje 
( Caso 2)

Curso: Cuarto Básico
Lugar: Sala de computación
Asignatura: Lenguaje
Fecha: 07 de noviembre 2016
Hora: 08.00 a 09.10 hrs.

Relación entre los estudiantes

En lo general los estudiantes del curso ya nombrado anteriormente presentan una actitud de compañerismo y cordialidad entre sus pares. Se destaca una vez, en la asignatura de lenguaje, los alumnos debían buscar información sobre los textos instructivos en internet en donde luego debían copiar esa información en un word y a la vez escribir una texto instructivo ya sacado de internet. Se pudo observar que los alumnos estaban preocupados de sus pares si pudieron desarrollar la actividad sin problemas,preguntándose entre ellos como iban con la tarea o que estaban haciendo, en parte iban. Cuando algunos estudiantes presentaron dificultades entre ellos mismos se ayudaban para que los estudiantes que no podían lograr el objetivo de la clase lo pudieran lograr sin problema. Cuando una alumna no comprendía lo que la Docente le decía sobre el documento que debía hacer, un compañero se le acerco a ella y se sentó con ella,le explico detalladamente lo que debía hacer y lo que debía lograr para cumplir el objetivo.

 Durante la hora de clases, se ve reflejada la unión del curso, la amabilidad entre ellos  y sobre todo el compañerismo.

Justificación teórica

   "Ser buen compañero es buscar comprender, apoyar y ayudar a los demás sin buscar algo a cambio. Se basa en una actitud de colaboración que es compartida por todos en un grupo. El compañerismo es un valor que puede destinarse a cualquier persona del grupo, independiente del grado de amistad que se tenga con ella. La sala de clases es una excelente instancia para fomentar el compañerismo". Ministerio de educación ( 2011, p.01)

"En el colegio deben estimularse las tareas grupales de ayuda mutua, tratando de que todos aporten en la medida de sus posibilidades, y en este caso la tarea del docente es muy importante para que no sea uno solo el que haga el trabajo por todos, sino que se logre un producto mejor, merced al esfuerzo compartido". 

Hilda Fingermann (2011).

Conclusión

El compañerismo en la escuela es importante ya que se logra un ambiente grato y seguro entre los mismos niños. El compañerismo es reflejo de amabilidad y de empatía entre los pares así se genera una atmósfera grata de trabajo de apoyo y seguridad entre ellos mismos.

Bibliografía

Ministerio de educación (2011). Comunicados Docente. Educar en valores El Compañerismo. Recuperada http://www.comunidadescolar.cl/comunicados/2011/agosto/mineduc_boletin_agosto_docente_correcion1.pdf

Hilda F. (2011). La guía. El compañerismo en la escuela. Recuperada  http://educacion.laguia2000.com/general/el-companerismo-en-la-escuela

 Diario de aprendizaje  ( Caso 1)

Curso: Cuarto Básico
Lugar: Sala de clase Escuela Esther Hunneus de Claro
Asignatura: Matemáticas
Fecha:  17 de octubre 2016
Hora: 11.40 a 13.05 hrs.

Relación Profesor - Estudiante:

En el cuarto básico, la relación entre la docente y los estudiantes por lo general es de cercanía y respeto mutuo.  Se destaca en la asignatura de matemáticas, que la profesora muestra una actitud de interés cuando los niños manifiestan sus dudas al respecto de la materia que están viendo o cuando comparan las fracciones con la vida cotidiana; observando que la docente los escucha atentamente, aclara sus dudas y los felicita cuando los estudiantes aplican los contenidos con el diario vivir, en la cual los estudiantes se muestran más interesados con lo que están viendo en clases y más interés en escuchar a la profesora.

Al pasar los minutos en la clase, la profesora se acerca a cada alumno para saber si tienen dudas al respecto de la materia que están viendo y a la vez a preguntarles como ha estado su día en el colegio, en donde los niños les manifiestan sus respuestas y a la vez le preguntan cómo ha estado la docente.

En el trascurso que la docente conversa con los alumnos, puedo observar que los niños manifiestan aprecio hacia lo que la docente hace con ellos que es conversar y escucharlos con atención y se genera una atmósfera de respeto entre los estudiantes y la profesora cuando les explica la materia o habla con ellos, así facilitando el aprendizaje en los alumnos. 

Justificación teórica

“Según ellos, un profesor debe: respetar, aceptar y atender al alumno; proponer metas gratificantes así como contenidos significantes; o crear un clima que facilite las relaciones personales.” Mateos Blanco (2009, p. 288).

"Es conveniente que los maestros estemos atentos para evitar homogeneizar y estandarizar a los alumnos. Podemos con nuestro trato y actitudes, des-individualizarlos y entonces conducirnos como si estuviéramos frente a objetos y no a sujetos". D. Jonson (1972).

Conclusión

Es importante generar entre la relación del maestro con el estudiante una atsmósfera de cercanía e interés, ya que los alumnos sienten que son importantes para el profesor y a la vez facilitan las relaciones personales como sentir confianza cuando quieren expresarse. Con lo observado la profesora realiza no solo una labor que los alumnos aprendan y aprendan, si no que se sientan seguros y cercanos a ella y que no la vean con una líder que manda y ordena, si no que la vean con una líder que los escucha, respeta y que ellos son importantes para ella.

Con esta relación de interés me doy cuenta que los niños al sentirse seguros, tienden a tner mas interés en la clase y aprender mas rápido al comparación de otras asignatura donde se demuestra con otra profesora una actitud de alejamiento y superioridad respecto a la docente.

Bibliografía

Mateos, T. (2009). Revista Cuestiones. La percepción del contexto escolar. Una imagen                     construida a partir de las experiencias dedo de .los alumnos. Recuperada

http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/19/16Mateos.pdf.

 David, J. (1972). Revista número 5 de educación. La relación maestro-alumnos como motivación del aprendizaje. Recuperada http://genesis.uag.mx/posgrado/revista/numero5/edu005.htm

Escuela Esther Hunneus de Claro (12.09.2016)
 Comencé un día lunes a las 08.00 de la mañana, en la cual me tuve que reunir con el director para que me designara un curso, me designo un tercero básico, en la cual este curso constaba con 7 alumnos al entrar al curso me encontré con otra niña de la universidad.
Al momento del break la profesora guía me dijo si no tenía problema cambiarme de curso ya que eran pocos alumnos para varias profesoras, en la cual fuimos hablar con la jefa de UTP en donde me dio la bienvenida al curso y me designo al cuarto básico que constaba con 12 alumnos y tenía un horario de día lunes con las siguientes asignaturas: Lenguaje- Educación Física- Matemáticas
Al entrar al curso me recibieron cálidamente los niños, la profesora y otro alumno de práctica.
Al comenzar la asignatura matemática me di cuenta que la profesora empezó una nueva unidad y utilizo los conocimientos previos de sus estudiantes para iniciar la nueva materia y así podían comprender mejor lo que les estaba enseñando.
Los alumnos puedo decir que son desordenados, llevados a sus ideas, pero cariñosos y siempre con ganas de aprender.