Caso 2

Mala compresión Lectora y falta de motivación en la lectura en el Tercero básico

Situación: El curso de tercer año se caracteriza por una falta de motivación, pero este también se caracteriza por una falta mala compresión lectora donde, los jóvenes alumnos no comprenden lo que leen pueden leer muchas veces y no comprenden lo que dice el texto.

Esto se puede observar cuando la docente a cargo de ellos lo hace leer los textos de las diferentes materias y luego les hace preguntas como ¿de que se trato? ¿Cuales son las partes de las fábula?; en la cuál los alumnos no respondían y se explicaban que no entendían lo que decía. 

Esto también se ve reflejada la falta de motivación en ellos en la cuál la profe les pregunta si leen en las casas y dicen que no; en la cuál manifiestan que no tienen un hábito para lectura y no les genera un placer por que sienten que es obligación leer, a la vez tampoco tienen apoyo en la familia que les haga un hábito de lectura.

Actores y situaciones que podrían mejorar:

Padres: Son los encargados fomentar la lectura desde pequeñitos; ellos son los encargados que sus hijos se empiecen a tomar el gusto a la lectura  e irán generando una mejor comprensión lectora. Por este sugiero que los padres acompañen a sus hijos en el momento de leer que compartan el gusto por la lectura y al momento de que los niños tengan que leer un libro para el colegio no los castiguen si no mas bien motivarlos a leer y comprender de los se trata.A la vez se podría generar en la casa una caja con materiales donde el niño pueda leer ya sea revistas viejas, recetas, datos curiosos en donde se incentiven la lectura.
Profesora Jefe: Es la encargada de generar las mejores estrategias para que los niños puedan comprender lo que leen, una de las sugerencias es hacer actividades con libros del propio del gusto de los alumnos, generar instancias donde padre y estudiantes trabajen juntos en la comprensión ya sea la creación de trabajo de exposición donde hablen de sus libro que leyeron. Esto a parte de mejorar la comprensión y la motivación a la lectura; también mejorara motivación hacia los alumnos. También se sugiere el diseño de un rincón lector donde puede ser una caja con variados textos ya sea un mini cómic, una canción, trabalenguas, recetas, entre otros medios para lectura.
Estudiantes: Son los protagonistas de esta situación, en este caso se sugiere que lean libros de su gusto, busquen letras de sus canciones favoritas.

Citas:

•        Fahrmann (1985, p. 9): ”Leer a los niños es el camino más seguro, hoy como ayer, para que el oyente infantil se aficione a la lectura”.
• 
  
•        Condemarín (1998, p. 14): “Para los buenos lectores, el tiempo dedicado a la leer constituye uno de los momentos más placenteros del día (….). Por otra parte, los malos lectores rechazan la lectura porque la asocian a la excesivas presiones por parte de padres y maestros”.
• 
  
•        Fahrmann (1985, p. 10): “La lectura practicada por el propio escolar –enfrascada en su libro favorito- también debe tener cabida en la organización escolar”.

Conclusión:

En los estudiantes se puede crear una motivación hacia la lectura a través de propuesta innovadoras, que atraigan el gusto por la lectura y esto lo asocien a sus gustos. Con estrategias acordes a su edad e interesantes el estudiante será capaz de mejorar sus comprensión lectora, también no soló verá la lectura del colegio como una obligación si no un nuevo mundo para aprender. Cabe destacar que esto es un trabajo de equipo docente, padres y también alumnos, esto también mejora la motivación de los estudiantes. Pero entre los tres actores principales pueden crear un nuevo mundo donde se puedan aficionar hacia lectura y sea algo en común que tengan. 

Bibliografía:

•        Fahrmann, W. , Gómez del Manzano, M. (1985).El niño y los libros. Como despertar una afición. Madrid: Ediciones S. M.
•           Condemarín, G. (1998). Jugar y leer. Buenos Aires. Argentina: Editorial del Nuevo Extremo S.A.

Caso 1

¿Falta de motivación intrínseca en los estudiantes de tercero básico ?

Situación:  A lo largo de la práctica se puede observar que los alumnos en su mayoría presentan una falta de motivación intrínseca queriendo decir aquella motivación que nace de ellos mismo para su crecimiento personal, un interés espontáneo en ellos para realizar diferentes actividades para aprender más  para alcanzar una satisfacción personal  que representa enfrentar con éxito esas actividades.

Esta situación se puede observar en diferentes circunstancias una en especifico que es la siguiente :

-  La profesora da una tarea voluntaria para mejorar su ortografía, cuya actividad se ve desde la perspectiva de los jóvenes estudiantes entretenida; pero al cabo cuando la docente pregunta si la realizaron dicha tarea la mayoría responde que no; debido a que no tenía nota, también por que algunas palabras les costaba realizar y no querían fracasar al realizar dichas actividades y a la vez no les motiva realizar la tarea para aprender y mejorar su ortografía.

Esta situación es preocupante para la docente, que manifiesta que los alumnos les falta mucha motivación por parte de ellos pero a la vez falta motivación externa la preocupación de su núcleo familiar no hay en estas circunstancias.

Es por eso que podemos decir  que falta una motivación extrínseca  esa motivación que viene de forma externa, como por ejemplo una recompensa a sus logros.

Actores y medidas que se deberían considerar para resolver esta problemática.

Profesora jefe:  Es la guía a los estudiantes mejor dicho es la que los motiva principalmente para que puedan aprender en su proceso de enseñanza aprendizaje; es por eso que ella debería empezar a trabajar primero por la motivación extrínseca a través de recompensas a sus logros pero siempre centrando el interés a sus aprendizajes para luego trabajar con la motivación propia de sus estudiantes ayudarlos a motivarse a que aprendan de sus errores los tomen como enseñanzas. Es por eso que sugiero que la docente podría trabajar en todas las clases mantener una actitud positiva hacia sus estudiantes, tratar de que los estudiantes no vean solo recompensas si no que motive a buscar el interés aprender, es decir, hacia la tarea. Realizar trabajos de forma grupal en cada uno sea importante trabajar la autonomía de cada uno.

Padres: Son los actores principales para la motivación de los alumnos, es la principal fuente de la motivación externa e interna de los niños. Los padres para comenzar a motivar a sus hijos primero deberían ayudar a motivarlos externamente, ya sea felicitándolos  en sus logros, ayudar hacer sus trabajos, apoyarlos en sus fracasos y enseñarles aprender de ellos.

Profesores de la comunidad escolar: Los diferentes docentes que trabajan con este curso deben ayudar en la motivación y en la autonomía de estudiantes, ya sea felicitándolos, realizar trabajos grupales; trabajar en base a los gustos de ellos

Estudiantes: Deben trabajar en su motivación,  empezar a realizar hobbies, aprender a tener metas y sueños y confiar en sus capacidades. ( todo esto será trabajo con la docente y padres).

Citas :

• La motivación extrínseca, la que se define como ‘’los motivos que impulsan a la persona a realizar la acción y que son ajenos a la propia acción, es decir, están determinados por esas recompensas externas. ’’ (Méndez, SF)
• La motivación intrínseca, la cual se describe como ‘’la asimilación, el alcanzar dominio, el interés espontáneo, y la exploración que son tan esenciales para el desarrollo cognitivo y social que representan una fuente principal de disfrute y vitalidad a través de toda la vida’’ (Csikszentmihalyi & Rathunde, 1993; Ryan, 1995, citado en Richard M. Ryan and Edward L. Decien, 2000, pág. 3).

Conclusiones:

Los estudiantes del tercero básico se puede percibir que hay una falta de motivación intrínseca pero a la vez extrinseca; en la cuál podemos observar que la para empezar a trabajar con ellos; hay que partir trabajando la motivación externa y trabajar con los padres aconsejando que los apoyen y ayuden hacer sus tareas con notas y a la vez voluntarias; en todo esto es importante recordar que los alumnos deben aprender de sus fracasos y tomar esto como aprendizajes y motivarse en ser mejores.

Hay que recordar que es muy importante trabajar la motivación desde muy chicos para ser personas autónomas, decidicas y luchadoras por sus sueños.

Bibliografía: 

Csikszentmihalyi & Rathunde. (1993). Ryan, 1995, citado Richard M. Ryan and Edward L. Decien, (2000). La Teoría de la Autodeterminación y la Facilitación de la Motivación Intrínseca, el Desarrollo Social, y el Bienestar 55(1), pág. 3, Recuperado desde: https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_SpanishAmPsych.pdf

Méndez. A (SF). Motivación Extrínseca. Euroresidentes. Recuperado desde: https://www.euroresidentes.com/empresa/motivacion/motivacion-extrinseca

Práctica pedagógica II

Práctica Pedagógica II 

A modo de introducción antes de analizar dos problemáticas hay que saber en que contextos están, es por eso contaré que mi segunda

práctica pedagógica fue en la Escuela Lautaro de Nonguén, cuyo establecimiento es municipal vulnerable.

El curso en realice mi práctica progresiva fueron los días lunes en un tercero básico con 9 estudiantes los cuales en su mayoría tienen necesidades educativas especiales, se caracteriza por ser un curso mayoría hombres en la cuál solo hay dos niñas; en general es un curso que se percibe el compañerismo, la alegría, solidaridad, trabajo en equipo, respeto pero se puede apreciar que al momento de trabajar los niños necesitan que lo incentiven, se percibe una falta de motivación intrínseca.